春深日暖，教研潮涌。为促进习作教学质量的提高，深入推进课题研究，进一步提高研究教师科研水平和科研能力，江苏省教育学会“十四五”教育科研规划重点课题《“例子说”指引下阅读类选文再用于习作教学的研究》课题组于2025年4月24日下午在苏州工业园区星湾学校开展课堂研讨活动，共探阅读选文转化为习作教学资源的实践路径。课题主持人金鸡湖学校副校长钱发华、至和实验学校教师发展中心副主任谈侨，骨干成员唯亭实验小学副校长祁华忠、星湾学校教导处副主任赵源林、星澄学校教务副主任卞华锋，以及课题组全体成员、星湾学校部分语文教师参与了本次研讨活动。

苏州工业园区金鸡湖小学吴健老师带来《身边那些有特点的人》。课堂伊始，通过展示神话和课本中有趣的人物图片，激发学生兴趣，引导学生关注人物特点。接着，巧妙引导学生从品质、性格、爱好等多维度回忆身边有特点的人，鼓励学生分享生活中的真实事例。在写作指导环节，着重讲解人物描写方法，如运用动作、语言、神态描写使人物“活”起来。学生们积极参与讨论，思维活跃，分享了许多生动有趣的人物故事。

苏州工业园区唯亭实验小学姜欣瑶老师执教的五年级下册习作五《形形色色的人》，紧扣单元要素，以“例子说”为核心，充分发挥本单元课文的示范作用，引导学生发现作者如何通过语言、动作、外貌等细节描写突出人物特点，从“品”落实到“写”，丰富表达层次。同时，注重学习进阶的层次性设计，从情境创设到编写成书，从单元例文的结构化经验到催生个性化表达，从方法在手到学会取舍，逐步提升学生的写作能力，将习作的知识方法充分内化，让写作素养落到实处。

至和实验学校唐淼老师执教三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》。从链接单元课文和习作例文入手，以单元整体视角引出习作题目和总结“反着想”“变形想”两种单元想象方法；随后，他又聚焦书本上的题目，鼓励学生从题目想开去，大胆想象故事的内容，也激励学生想其他的想象故事，而后选择自己感兴趣的题目。再指出想象奇妙之处是由“变”“变化”产生的，引导学生往“为什么变”“变了之后”“变的结果”这样的事情发展顺序去想象故事，学生尝试写其中一个部分，并进行自评、他评，助力学生的想象继续“生长”。

苏州工业园区星湾学校魏周老师通过多媒体展示长城、故宫、大运河等文化遗产的壮美画卷，引导学生探讨其历史与艺术价值。学生们兴趣盎然，有的以诗意笔触描绘敦煌壁画的绚丽，有的化身“小小讲解员”讲述兵马俑的故事。课堂将文化传承与写作训练巧妙结合，既拓宽了学生的视野，也激发了学生对中华文明的自豪感。

苏州工业园区高雯老师执教《插上科学的翅膀飞》作文课创新获有实效。通过创设多元情境激活学生思维。课堂以人脸识别、3D打印等生活科技为切入点，引导学生发现科技就在身边；借助教材插图中火星生活、时空穿越等场景，启发学生畅想“太空电梯”“时光机”等创意科技。针对科幻故事逻辑性难点，创新引入“科幻指数”评价清单，结合《纳米技术就在我们身边》课文案例，示范将“万能药水”升级为“纳米虫”的科学改写，有效提升学生故事建构能力。课堂通过科学依据与奇思妙想的有机融合，成功帮助学生突破科幻写作瓶颈。

苏州工业园区星澄学校赵钰莹老师执教的四下习作七《我的“自画像”》以学生熟悉的“米小圈”这一文学人物引入，激发学生学习兴趣，通过例文引领，提供写作支架，让学生抓住突出特点和典型事例，写出人物特点的方法。

课堂观摩结束后，星湾学校教导处副主任赵源林、星澄学校教务副主任卞华锋分别开展点评。赵源林老师强调，课堂教学应精准把握学生的思维生长契机，通过创设开放性问题情境，引导学生开展持续性、多维度想象活动。在此过程中，教师需注重思维空间的拓展训练与认知能力的进阶培养，避免将教学重心局限于预设的故事结局，而应着力构建"想象-验证-再创造"的动态学习路径。卞华峰老师也肯定在课堂中创设的多元情境，借助生活中的科技打开创作思路，想象与科技碰撞出科幻写作的火花，让学生在原有习作水平上进一步提高。唯亭实验小学副校长祁华忠进行点评并展开研究指导讲座《例文寻径，笔落生花》，诠释“例子”标准要文质兼美、典范之作，“例子”教学要明确目标、教有所得，“例子”辐射要广泛阅读、迁移提高。以吴健老师和姜欣瑶老师两节课例为例，剖析两节课中任务群链的进阶设计，从中获得的启示与反思。

最后课题主持人钱发华老师针对《“例子说”指引下阅读类选文再用于习作教学的研究》就“例子说”进行了阐述，对现有成果进行梳理，也为课题的进一步推进指明了方向。

通过一次次课例解剖、跨校辩课，共探阅读选文转化为习作教学资源的实践路径。这场打破校际壁垒的深度教研，让“例子说”理论从文本走向鲜活课堂，为读写融合按下“加速键”。

一审一校：逄云贺 

二审二校：赵源林

三审三校：杜红芳