为全面贯彻落实党的二十大精神，落实教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》《孤独症儿童关爱促进行动实施方案（2024—2028年）》等文件精神，促进特需学生健康成长、全面发展，进一步提升随班就读班主任的专业素养，推动随班就读特需学生教育教学规范有序开展。2024年10月21日，苏州工业园区星洋学校召开了2024-2025学年第一学期融合教育宣导会。本次会议由星洋学校心理中心牵头，苏州工业园区特教指导中心巡回指导师许璟蓓、苏州工业园区星洋学校分管校长于岚、心理中心负责人、部分班主任代表及资源中心专兼职教师参加本次活动，本次会议由心理中心负责人李莎莎主持。

情绪行为问题如同隐形的枷锁，悄然影响着孩子们的生活与学习。作为班主任老师，当你的班级出现这样的特殊需要的学生时，你又该如何做好关心关爱工作呢？本次宣导会特邀苏州工业园区特教指导中心巡回指导师许璟蓓开展《特殊需要学生情绪行为问题的评估与干预》的专题讲座。许老师从联系－概念－实用练习－总结四个环节分别开展主题讲座，她通过四个环节：热身活动建立联系、头脑风暴和小组讨论概念渗透、现场分析制定干预计划、总结知识并分享学习感受，帮助班主任更好地理解和应对学生情绪行为问题。

最后，副校长于岚发表了总结性讲话，她强调，融合教育的核心在于“融”字，星洋学校致力于为每个孩子营造一个充满关爱与包容的成长环境，并期望每位教师都能关心并关爱每一个孩子；尽管特殊需要学生的情绪行为问题有时难以完全避免，但关键在于我们是否能够深入分析这些问题的根本原因，并采取恰当的应对策略。她希望与会者在听取了许老师的讲座后，能够将所学的方法有效地运用到班级教育教学的实践中。

班主任心得体会

听了许老师的讲座让我对特需学生的情绪行为问题有了更加清晰的认识。原来这类学生在平日里所表现的“故意”行为是自我需求的一种表现，作为一名教师，我明白了要转换自己对他们的看法。此外，许老师的分享也让我对特需学生的情绪问题的评估有了方向，类别的认识更加具体，真是获益匪浅。

——冯小红

在培训过程中，我们进行了多次模拟教学和互动活动。如何设计适合不同学生的教学活动？如何平衡不同学生的需求？如何激发每个学生的兴趣和动力？这些问题都需要我们在实践中不断探索和尝试。在未来的工作中，我会将所学所得运用到实践中去，为融合教育事业的发展贡献自己的力量。

——杨扬

供稿：周朦

图片：周朦

编辑：栾婷

一审一校：李莎莎

二审二校：高韵

三审三校：于岚