初春二月，和煦阳光御寒意，苏州工业园区冒晓飞名师工作坊第二十五次研修活动在莲花学校如期举行。工作坊全体成员及莲花学校初中部英语教师参加了本次活动，特邀专家苏州大学外国语学院古海波副教授带领部分研究生全程参与活动。本次研修围绕“单元主题拓展阅读教学实践与外语教师专业发展”主题展开，活动包含教学观摩、项目研讨及专家讲座等环节。

一、拓展阅读 深读共研

景城学校苏莉老师和莲花学校韩勤方老师精心准备为全体听课教师开设了两节单元主题拓展阅读课。

苏莉老师围绕译林版《英语》七年级下学期Unit1 Dream homes单元主题选取了三篇主题相近、体裁相异的语篇，逐篇解读、逐层深入，引导学生深刻理解单元主题。苏老师通过指导学生阅读诗歌、说明文及议论文，理解家园的多种形式，激发学生思考“家”与“人”之间的关联、体会不同的家带给人们感受的差异性，并鼓励学生通过读写结合的方式描绘心目中的理想家园。

韩勤方老师围绕译林版《英语》八年级下学期Unit1 Past and present单元主题选取了两篇递进性文本，第一篇文本围绕shopping online的变化及产生的影响而展开，授课过程贯穿阅读策略的渗透并有意识地引导学生使用已有策略阅读之后的文本。第二篇青藏铁路文本的阅读环节由预测文本内容和语篇框架，到感受铁路带来的巨变，由浅入深，最后引导学生直面变化并珍惜生活。

二、交流探讨 反思提升

研讨环节，工作坊首先分组对两节课进行了深入的探讨和交流，共研共思共同提升，苏州大学外国语学院研究生参与了各组讨论。

在开课教师进行说课和反思后，星澜学校蒋玉凤老师、朝前路学校仲萌蕾老师、星湾学校贾茗越老师和绪昕老师代表各组对两节课进行了评议。评课老师一致认为授课教师所选的语篇题材新颖、体裁多样，从多种角度解读语篇，多模态呈现主题内容并激发学生阅读兴趣，学生在阅读过程中深入理解单元主题。阅读过程渗透阅读策略的传授，阅读过程体现对学生人文精神的引领和培养。

应邀参加活动的古海波副教授进行了精彩点评。他指出两位授课教师对单元主题均能够进行深度地挖掘，学生的阅读活动体现出思维品质的培养。他认为拓展语篇的阅读应立足于激发学生的阅读兴趣、符合学生的现实生活；拓展语篇可以复现教材文本中的词汇，通过阅读新语篇升华对教材词汇的理解和运用；创新拓展阅读的方式，可以不完全复现日常阅读教学的方式，可以尝试选择同一主题不同教材的语篇进行拓展阅读教学。古教授的点评和指导为工作坊成员的日常阅读教学带来了新思路。

工作坊主持人冒晓飞老师围绕单元主题拓展阅读的教学目标、语篇选材、资源开发及实施、教学设计的创新等方面为各位老师指点迷津。冒晓飞老师指出多语篇结合的单元主题拓展阅读是阅读活动由教材走向课外语篇、走近学生的有效途径。为实现拓展阅读教学效果的最优化，教师必须力行“教-学-评”一体化，教师设计的教学活动要符合学生的认知规律，与学生的认知过程保持一致。冒晓飞老师鼓励所有工作坊成员要循序渐进地落实主题拓展阅读、细化实施方案、不断优化实施过程。

随后，工作坊第一小组进行2022-2023学年第一学期个人研修小结与新学期展望，老师们呈现上学期研修成果，分享个人研修探索及成长感悟，现场氛围热烈融洽，催人奋进。

三、专家点津 引领发展

围绕外语教师专业发展的话题，苏州大学外国语学院古海波副教授为全体参与研修的老师开设了《基于名师工作室的外语教师发展路径与策略》的讲座。古教授高屋建瓴、深入浅出，并结合自身经历阐述了专业发展的途径、方法和提升策略。

讲座伊始，古教授解释了“教师学习”、“教师发展”等基本概念，明确了学科教学知识的内涵和外延，并从“教师发展路径模型”、“名师工作室背后的理论基础”、“基于名师工作室的外语教师能力提升策略”及“基于名师工作室的外语教师教学能力提升策略”等四个方面帮助老师们明确了专业发展的方向、理清了专业发展的思路并鼓励外语老师持之以恒地进行专业化发展从而实现自身的价值。

最后，冒晓飞老师对本次研修进行了总结，介绍了新学期工作坊的研修计划，对单元主题拓展阅读项目实施和教师专业发展提出新的要求。冒老师鼓励各位成员要形成“专题意识”和“成果意识”，提升研修能力，及时撰写教学反思、课例，将转瞬即逝的教学灵感转化为研修成果；坚持工作坊集中研修与个人常态研修结合，自觉把个人发展、学生培养结合起来，发挥辐射作用，引领同伴共同发展，实现研修效果的最大化。

研修心得摘选

星澜学校 王俊芳

苏老师的课选材全面，契合育人目标，通过指导学生阅读不同文体的语篇丰富家的内涵。学生通过微写作任务梳理思路，整理并输出。苏老师充分考虑学情，课堂扎实有成效，主题挖掘深刻有价值。韩老师的课互动自然流畅，选材意义重大，通过不同类型的文本渗透阅读技巧，基于时代背景抓住了育人契机。

古教授的讲座内容丰富，内涵深厚。我们应该抓住教师发展和学习机会，制定短期目标和长期目标，利用学习中介，在冒老师带领下坚持从不同角度和维度开展主题拓展阅读教学，例如基于精确数据进行学情分析，横向对比总结教学技巧，或者撰写论文及研究报告等。

星湾学校 贾茗越

苏老师巧妙地将阅读和写作结合起来，围绕home建构了多维度的意义框架，在阅读过程中搭建有关于家的功能、材料、活动的内容支架促使学生的阅读成效自然生成。韩老师选材精巧，引导学生在了解购物变化和青藏铁路变化的过程中深度思考变化的原因及利弊，使学生拓展了有关change的结构化知识。古教授的讲座从理论到实践给各位老师提供专业发展的努力方向和策略参考，启示我们青年教师要对标教师发展专业知识、专业技能、专业理念与师德等维度，针对各个要点积极提升自己。在名师工作坊的研修活动中，我们要明确长期目标和短期目标，利用好期刊、重要他人等学习中介，让学习真正发生！

青剑湖学校 周中兵

古教授从名师工作室教师专业发展的视角，给我们指出的专业成长的有效路径。他从个人发展和研究的角度出发，指出教师发展过程中理论学习、理解与实际运用的关系，鼓励老师们设定目标，勤于学习，坚持进行专业交流和对话。同时，古教授给老师们普及了专业成长的基本概念，提醒老师们要利用好学习中介，拓宽视野，从而实现有效学习。古教授还给大家分享了部分老师专业成长的故事，推荐了一些优秀的教师专业书籍。对个人发展和工作坊的集体成长都具有现实意义。

朝前路学校 仲萌蕾

两位老师以单元主题为引领，选取合适的拓展语篇，多角度阐明语篇的主题意义。

苏老师选取的三个具有内在联系的语篇，涵盖了家的基本功能到高级功能，在层层递进的环节中，加深了学生对“家”的内涵的理解。韩老师围绕“变化”主题，引导学生体会变化，珍惜生活，学习勤劳勇敢、不畏艰难的优秀品质。古教授的讲座深入简出，讲述了外语教师发展路径和策略，促使我反思专业化发展过程中存在的问题，从而不断思考实践，提升个人专业素养。

星湾学校 绪昕

在本次研修活动中，两位老师为我们开设了两节基于单元主题的拓展阅读课。苏老师围绕home主题,精选拓展材料，通过层层递进的活动设计，帮助学生从家的大小、材料及功能等方面建构家的概念，拓宽了学生对于不同家的理解，丰富了学生对于单元主题意义的理解。韩老师的课从改变入手，通过细致的文本分析方法，带领学生走进文本，剖析促成这些改变的深层次原因，培养了学生高阶思维能力，激发了学生民族自豪感。古教授的讲座为一线教师向研究型教师的转变指明了方向，他鼓励我们明确目标，向身边的大咖和小伙伴学习，在共研共思中不断提升自我。

星洋学校 魏薇

古教授的讲座非常精彩，他给我们介绍了英语学科研究型教师发展路径，指出成为研究型教师的多种因素——一名教师想要成为研究型教师，必须要有自我发展意识、能动性和成就感；同时，还要阅读期刊、基于问题情境的反思性实践、参与教研活动、积极写作。新课程改革对英语教师提出了更高的的要求，我们要将教学与研究相结合，主动学习、不断成长。

一审一校：严 磊

二审二校：冒晓飞

三审三校：丁文