这学期，景城学校小学部语文组为了让老师们提前适应统编版教材，每周二积极开展统编版教材培训及课例研究活动。文心社一直将课例研究作为社团的主要活动之一，因此在3月26日下午，文心社成员翁奕君、邱燕两位老师分别执教了统编版三上教材《海滨小城》的第一、第二课时，获得听课老师们一致好评。周五文心社活动，社员们就这两节课从更多维度的视角进行了深入研讨。

3月29日放学后，会议室四里便沸腾开了，原来本次活动更是吸引了一位大咖——园区教发中心语文教研员陈飞老师，社员们以热烈的掌声欢迎陈飞老师的莅临指导。活动在王军老师的主持中拉开序幕，首先由两位执教老师分别就自己的课堂谈一谈教学反思。

翁老师深入剖析了自己磨课经历的行与思，从“从零散走向聚焦的曲折、从零碎趋于条理的迂回、从零点回归原点的明朗”三个角度分析了自己在备课时如何将零散化、零碎化的教学目标、教学片段、训练模式等进行精简、趋于聚焦的过程。翁老师指出备课要从语文课程的需要和儿童的需要这两个维度确定教什么，也要站在儿童需要思考学生在这堂课上学什么，同时更要考虑到如何选择适合儿童的“怎么教”的策略，方能变得明晰起来。

邱老师则从“教学内容的清简、学生学习方式的转变、关于语段和篇章的联系、语用训练、小组合作策略实践的转变、资源的有效使用”六个方面讲述了自己在执教过程中的感悟。邱老师精彩的课堂以及课后细致、全面、深入的反思让所有的青年教师受益匪浅，为他们今后的教学提供了许多指导。

两位执教老师简述完自己的教学反思后，老师们纷纷各抒己见。张宁老师指出两位老师在课堂问题的设置上存在差异，翁老师的课出于学情考虑，把课堂的重点放在帮助学生梳理语言，能够有顺序地讲好画面，那么学生就经历了筛选——比较——分类——排序——统整的思维过程，是散点聚拢型问题设置。邱老师的问题引导围绕多个关键句，各自进行，向细节的迈进。理由的介绍(即推论的支持)注重的是中心论点与各散点间，单线逻辑上的合情合理，是一点辐射型问题设置。张老师还针对两种类型的问题提出了在纸笔测试中的应用策略，引发了在场老师们的深入思考。

葛磊老师在随后的发言中指出，教师在教学时必须要有所取舍，力争创造清简的课堂，教师们在备课时必须树立单元意识、语文要素意识、结构板块意识，并深入探讨了三种意识在两堂课中的具体体现及运用。此外，葛老师就两位老师在课堂教学策略上的运用提出了自己的疑惑，鼓励老师们进一步的思索、探究。

随后，陈老师对本次活动进行指导，陈老师首先对我们的活动表示了高度肯定，其次就文本内容、课后习题、单篇文本和单元要素的联系等方面进行了专业分析，并对教师在课堂上的朗读教学进行了现场指导。陈老师指出教师在教学时必须具有单元整体感，从单元的视角进行整体把握。在把握单元要素的前提下，深入剖析，寻找单元内单篇文本之间的联系，然后再从课后习题、学习园地等板块中确立单篇文本的教学目标，做到单元内教学有联系、有层次，帮助学生建立“内化——建构——创造”的学习过程。同时陈老师提出教师必须树立目标评价意识，思考并明确学生在各个板块的完成度。

最后，王军老师针对两堂课及各位老师的评课抛出了思考题：课堂教学中的统领性问题该如何设置，并针对即将展开的行知杯论文记进行了选题的探讨，为各位老师参与征文比赛明确了方向。

景城学校语文组文心社成立一年多以来，一直倡导关注课堂教学实践、强化反思意识，开展一系列教学案例和反思的撰写。时间虽然不长，但所有成员却是收获满满。