《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。随着课程游戏化理念逐渐深入人心，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。课程游戏化背景下如何创设有效的环境？怎样的环境是基于幼儿的？如何让幼儿与环境有更多的互动？对于班级环境的创设，老师们存在很多疑惑。虞永平教授说：不能为了环境而去创设环境，只有基于幼儿兴趣和需求的环境才能促进幼儿的发展。基于课程游戏化理念，怎么创设环境是教师特别是新教师困惑的问题。因此，在沈娴副园长主持下，钟园幼儿园于3月20日中午举行了课程游戏化背景下的环境创设专题教研活动，旨在帮助教师理清思路、确定教育观、幼儿观，真正去做适合幼儿的、有意义的环境。

一、问题出发，聚焦版面话环境

        首先，全体教师以问题为导向，聚焦环境创设中的幼儿活动版面制作，在欣赏优秀课程版面创设的基础上拓宽思路，再结合班级现有环境进行分析反思，针对问题再进行头脑风暴，老师们一致认为：只有基于幼儿兴趣和需求的环境才是有意义的。

二、理念先行，梳理思路促反思

       接着，沈园长带领老师们从课程游戏化理念出发，分别从创设环境的作用、原则、方法等方面，梳理基本理念，力求创设儿童本位的园所环境。其中，教师要做到随时关注幼儿兴趣点和需求、记录幼儿与课程发生的故事、让幼儿更主动积极参与班级环境的创设，只有这样的环境，才是有意义的。

三、实际操作，基于幼儿再实践

       大家以户外“自然角”的创设为例，分组研讨班级主题性板块的构思和创设。老师们以班级与孩子们一起创设自然角过程中的一个个小故事进行构思。在转换理念、拓宽思路的过程中，老师们设计的版面目的明确、内容清晰，更是体现了幼儿参与的积极性和收获。相信老师们在接下来的环境创设中，将会举一反三，创设真正有效的班级环境。

四、课程游戏化，我们一直在路上

        最后，马洁园长指出环境创设是教师职业热情、专业理论、教育理念及艺术素养等方面综合运用和体现的过程，是一项复杂的系统工程。作为儿童生活、学习、游戏的场所，幼儿园必须将环境创设作为日常工作中的重要组成部分，在课程游戏化理念下，通过良好、适宜环境的构建来促进幼儿教育的开展及儿童的身心健康，真正实现为幼儿提供“自由、自主、愉悦、创造”园所的愿想。通过本次活动，教师们走出了“误区”，解决了心中的困惑，对于“我们到底为什么要做环境创设？”，更是确定了“最终还是回归到“人”，回归教育的本质”这一答案。相信钟园的老师们将会继续用尊重、平等的态度去观察幼儿，用自由、愉悦的目标去和幼儿相处，用幼儿为本、问题导向的思路去创设环境，在课程游戏化的道路上一路且思且行且成长。