3月14日下午，园区教研员许铭与区内各高中地理教师齐聚西交大苏州附中方洲路校区，开展“以评为眼·链动教学”主题教研活动。本次活动主要分为三个环节：公开课展示、王玉龙教授讲座、教研员许铭老师教学工作部署。

高二年级的张鹏飞老师在公开课教室开设了《如何解决新疆水资源紧张》一课，开头以新疆在一带一路发展中的重要地位导入，全课分为“大好新疆很缺水，多条方案显神通”、“一面红旗引方向，一条大河通辉煌”、“外水入疆难上难，几方争议多思量”三个部分，层层深入，环环相扣；通过学生自主设计调水路线和辩论是否支持藏水入疆工程，极大地调动了学生参与课堂的积极性，体现了新课标以学生为主体的课堂要求，有利于提升学生的地理核心素养。

高三年级的张晓伟老师在地理教室为大家呈现了精彩丰富的二轮复习课堂《河谷的演变》，内容环环相扣，课堂容量充实。张老师通篇运用了几个标题作为引领主导，分别是“回顾已有体验 提炼核心问题”“复述关键图表 夯实必备知识”“体验高考真题 解读要素关系”“回答核心问题 生成认知图谱”“知识迁移应用 知能转化进阶”“课后限时训练”。通过以上几个专题主线贯穿整个课堂，张老师循循善诱、层层设疑将学生引入对河谷分析的深入解读层次。课堂上，张老师运用幽默详实的提问语言引发学生思考和讨论，并进行当堂训练，提升学生整体水平，课堂时间环节把握合理。

接下来，来自南京航空航天大学苏州附属中学正高级教师王玉龙作了《基于高考评价体系的课堂教学与评价》的学术报告，高考评价体系既是高考命题的纲领性文件，也是地理教学的行动指南。王老师从地理学科视角剖析了“一核、四层和四翼”的内涵，运用“四层”和“四翼”理论解读了近几年的地理高考试题，指出了每一道试题涉及的“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”分别是什么，诠释了每一道试题如何体现“基础性、综合性、应用性和创新性”的考查要求；从“格局与过程耦合”的视角，解读了典型的高考试题，反演了区域认知与综合思维能力培养的路径。同样，基于高考评价体系，王老师从“四层”的视角，指出了运用学科思想和课程意识，整合教学内容，重构教学空间；从“四翼”的视角，提出了运用适切的情境，设计有内在逻辑关系的问题链，重构知识与生活世界的联系，驱动高阶思维的养成。最后，王老师展示了自己设计的一节二轮专题复习课《冲积扇》，为高三老师二轮复习提供了一个精彩的案例。

最后，教研员许铭老师针对监测和调研存在问题，作了《以“评”为眼 链动教学》讲座。许铭老师用数据实证问题，要求教师要从教学实践出发，遵循教育和人的发展规律，寻找和运用科学的方法，积极探索课堂教学的策略与方式，促进学生素养提升。要重视教材在高考中的价值，落实教考衔接，地理教学不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科。在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值，强调教材知识的应用，立足基础知识，根据高考的考核要求，从知识形成过程、学科的思想方法、美学价值、教育功能以及在解决实际问题时的独特的作用等方面，深入挖掘教材的考评价值，实现素养导向的教学评一致。

一审一校：许铭

二审二校：张嘉

三审三校：周学文