学习研究是教育教学的一种重要方式，也是促进教师成长的重要路径之一。为了更好地引领教师聚焦核心素养，领悟新课程标准的核心内容，推进和实施“‘完整学习’视域下培养小学生推理意识的实践研究”，11月7日和9日，苏州工业园区小学数学课题组开展了精彩纷呈的线上专题学习活动。活动由苏州工业园区小学数学教研员杭瑛主持，全体课题组成员全程参与本轮活动。

11月7日下午由江苏省特级教师、正高级教师、苏州市平江教育集团金一民总校长作了题为《核心素养理念下小学融通教学的实践研究》专题讲座，金一民结合新课标的重要理念从学生素养、学科知识、学习原理、学习方式这四个方面向老师们阐述了小学数学教学中有关融通的探索，明确了发展学生的素养可以从这样的途径来进行。讲座中他还结合课例分析融通数学的必要性，剖析数学学科存在的知识零散、目标分化、学科分裂三大问题，强调融通数学应包括学生素养的融通，学有儿童的数学；学科知识的融通，学有结构的数学；学习原理的融通，学有过程的数学；学习方式的融通，学有发展的数学，并希望老师们能将融通数学落实到每日的课堂中去。一次精彩的讲座不仅能开拓教学思维，更能帮助课题组成员们打开了教研思路。

 11月9日下午由江苏省特级教师、吴江江陵教育集团校长钱坤南详细分享了题为《教师专业成长的主要路径》的专题讲座。他提到教师专业成长在教育的不同层面都具有重要意义，并提出几点可供参考的路径：一是理论指引，要切实提高处理事务的质量和能力，都离不开理论支撑。二是学习培训，要注意横向性与纵向性结合、通识性与专题性结合、临时性与计划性结合、阶段性与系统性结合。三是课堂锤炼，提出课堂锤炼必须要做到对课标、教材、学情、教学教法、活动设计、学习评价等方面的研究。四是同伴互助，认为学科教研组是较好的组织形式，提倡办公室教研等。五是课题研究，课题研究是教师成长的阶梯。学会在解决问题的过程当中，把握教学的规律，提升解决问题的能力，才能促进教育教学的更优化。六是理性思辨，教师要善于从不同视角进行思考，并养成积极反思的好习惯。七是公开展示，公开的过程就是一种磨练，磨练促使成长。八是总结提炼，总结教学经验，提炼思想理念，形成风格特色，这是教师专业成长发展的标志，也是每位教师所追求的目标和境界。

活动最后，杭瑛对专题学习培训进行总结，鼓励课题组教师继续学习，时刻思考，敢于实践，将新课标的理念深入到课题研究、教学研究之中。有匪君子，如切如磋，如琢如磨，教师们在一次次学习中提升教学技能，拾级而上，奋力成长！

 一审一校：杭瑛

 二审二校：张嘉

 三审三校：周学文