理解幼儿，始于观察；支持幼儿，始于行动。为提升教师连续观察与评价幼儿的能力，助推区域课程游戏化的全域发展，2022年5月13日，园区教师发展中心特邀南京师范大学学前教育政策研究中心主任、南京师范大学博士生导师王海英教授就“基于持续观察的发展性评价与教师行动策略”进行了线上专题指导。园区教师发展中心幼教教研员周隽琰、陈琦及全区骨干教师参与了此次研训活动。

讲座伊始，王海英以新发布的《幼儿园保育教育质量评估指南》指标解读为引入，阐明了对幼儿进行连续观察、全面分析、积极回应的重要性，以形成发展性评价，支持和拓展对每一个幼儿的学习，促进幼儿在原有水平上的发展。

那么教师该如何进行连续观察，对幼儿开展发展性评价呢？王海英结合生动的案例，从连续观察的内涵、意义、实践策略等方面解释了连续观察的必要性，从评价理念、评价方式、评价功能三个维度讲述了儿童发展评价的变迁，并重点阐述了教师开展基于连续观察的幼儿发展性评价的行动策略。王海英指出，秉持基于幼儿于一日生活是发展性评价的基本理念，教师可对自然、社会和文化资源开展预研究，以儿童视角进行资源激活，并通过学习故事、课程故事、小小观察员、儿童日志、自我检核表、作品档案袋等多元途径进行发展性评价。

以幼儿发展为本，促观察评价之行。此次专题讲座为全区教师梳理了幼儿发展性评价的开展手段与支持路径，开拓了教师连续观察的思路。思与行不止，相信在未来的教育教学中，教师们能够通过观察找到读懂幼儿行为的钥匙，从而支持幼儿的深度学习。