时逢三月，风光正好，在疫情悄悄转好的日子里，高中三个年级都围绕作文专题开设了线上课。

全体高一语文教师一起参与了周永华老师公开课《如何拟写议论文标题》。郑板桥评诗歌拟题时有言：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”细节之处，方见高手——如何引导学生学会拟出画龙点睛之好题，是作文教学中不容忽视的一环。何为好题？有统一的标准么？有定法可循么？周永华的这节课让我看到了一节理想型语文课的可操作性——尊重学生个性，开掘思维深度。周永华智慧地发挥了网络工具的便捷之处——通过二维码调查问卷形式，事先完成“我心目中的好标题”的网络调查。这种智慧的处理方式，不仅高效便利，且避免了因学生互评、老师专评的传统评估形式带来的不公平性，真正做到了尊重每一位学生的个性化创作。“工欲善其事，必先利其器”，在感慨网络教学的种种局限性同时，我们应该去思考如何将其为我所用，这也是一位教育人在面对突变的教育环境时该有的开放型的、学习型态度。

全体高二教师齐聚胥小康老师的线上课堂，见证了一场集热点素材与写作实操紧密结合、理论指导与写作实践双线并举、师生与生生隔空讨论为一体的视听盛宴。这堂课以“驳论”为主体，以热点话题素材为物质材料，以经典的驳论文本材料为范例，围绕驳论的方法探究和基本结构展开学习和讨论，为今后的语文教学和写作指导提供了较为难得的经验。不得不说，这是一堂值得重播回放的线上课！关心能量传播，关注精神建设。本次写作材料内容将学生日常关注的“已风光不再，年轻人越来越青睐纯粹靠颜值、话题炒作而成名的流量明星”和“…那些拥有精神象征和价值内涵的偶像。深藏功名、永葆本色的战斗英雄张富清，磨炼硬功、飞而不止的航天英雄王亚平，坚持梦想、挑战自我的‘中国飞人’苏炳添，学贯中西、情牵华夏的诗词女儿叶嘉莹……”，作为对照点，引领学生思考“……新的偶像审美观”的重构问题，可谓语料够新，于写作能力指导中灌入价值观培养，用意很深。

全体高三教师在徐毅鸿老师《思维基本结构要素圈在议论文写作中的应用》课上细评“三放三收”。从“认知心理学”角度看，思维结构是指“主体能动认识世界所建立的概念、判断、推理的框架及其相互连结、转换和互动的形式”。徐毅鸿将其引入高三议论文写作课堂，引导学生以一种直观且精简的图式结构承载写作思维，一来解决学生写作“思理不畅”的问题，二来避免行文过程“文辞过滥”的情况。在听完徐毅鸿的线上写作指导课之后，对于高三议论文写作教学，更对于线上教学的可行策略，我有了更深一层的认知——此中真味恰在“三放三收”之间。问题清单：粗疏中显大略。兼顾了学生的思维水平——从学生中来，到学生中去，又指引了学生后续思维基本结构的搭建方向，此为一放一收，真乃“润物细无声”。小组展示：差异中见细节。老师在充分肯定了小组成员的思考成果后，敏锐地点出——思维基本结构应当是围绕中心词的有限发散，无论如何铺展，“偶像审美观”一词始终要居于核心位置。这更加启发了我，优质的写作思维结构不以“广”为奇，而应能放能收，这便是第二放第二收。博见贯一：修改里现真章。老师以“为了说服读者，中心论点和分论点如何紧密关联起来”为问题指向，示范修改了学生的习作提纲。由于新冠疫情，作为众多居家教学的苏州教师之一，我深感世间最远的距离不是生死，而是屏幕面纱之下的“朦胧学情”。在修改作文提纲的省学环节，老师妙手一点，便出现了一份腾讯在线表格，学生们“各自为政”，表格里“百花齐放”。老师眼观六路，抓取学生典型问题，即时提醒——首段应点题、表述要精确、警惕错别字、行文不跑偏……只要问题正在发生，这便是一间辽阔的教室。这就是第三放第三收，放是“大珠小珠落玉盘”的键盘声，收是“曲中收拨当心画”的提点声。

    课已结束，思维的涟漪还在听课老师心中荡漾，慢慢形成了智慧的文字，几十篇评课稿，精彩纷呈。难能可贵的是，每个语文备课组都提供了很多线上教学的可行性建议，仅仅南航附中高一备课组就提供了二十条。这些都为更好地上好课，更好地提高教学质量奠定了重要基础。

语文教学的魅力除了语文课堂上知识的传授与接收，还在于教师的巧引与诱导，但更重要的是思维与思维的碰撞与共鸣下的自我升华！在这一点上，我们将继续前行！

为文要义，贵能破理。为教要义，贵能相机。线上教学研讨带给我们的思考还有很多。