中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。中华传统服饰是历朝历代文化的体现，也是人们审美情趣的产物。近期，青剑湖小学三年级的孩子们以“Traditional clothes”为主题进行了“Be a little designer”系列项目化学习。

驱动性问题

 How do you design traditional Chinese clothes?

子问题

1.What traditional Chinese clothes do you know?

  2.What material do you need to design your clothes?

3.What kind of traditional clothes do you design?

问题驱动 信息聚合

基于本单元教材，学生已经熟练掌握了服饰类词汇和句型。在老师引导下，学生打开视野，就中国传统服饰类型这一主题开始思维碰撞。学生自由分组，借助平板等工具，通过关键字词查找所需信息，并绘制思维导图探究服饰类型和英语表达。

深度学习 发散思维

课堂上老师带领学生们进行集体讨论，共同交流探究，如传统服饰样式、面料、特点等。根据不同服饰的样式，学生挑选颜色、准备制作服装所需要的布料、纽扣、饰品等，构思初稿。

  完善设计 交流表达

学生们将自己的初稿动手实践制作成服装设计稿，并互相交流与分享，针对设计细节进行完善。孩子们通过不同角度进行思考、探究、制作、设计，并互相提出建设性的意见和建议，思维的火花在一次次交流中迸发。

成果展示 精彩纷呈

经过三周的学习研究，同学们交上了异彩纷呈的项目式学习作品。在汇报环节，项目小组每位成员使用核心词汇和核心句型进行颜色表达、款式确定、制作过程的交流。孩子们的研究成果不仅是英语学科知识的拓展运用，也促进了学生跨学科探究能力的提升，在潜移默化中让学习自然发生，让文化自信油然而生。

以学科知识为立足点，以问题驱动为导向，引导学生在主动思考、主动探究、主动学习中发展语言表达能力、思维创新能力和民族审美特质。项目化学习的开展更好地激发了学生学习英语的兴趣，真正地提高了学生综合运用英语的能力。

一审一校：金婷璐

二审二校：王杨梅

三审三校：张 敏