5月26日，由苏州工业园区教育发展中心主办、苏州工业园区钟园幼儿园承办的《有质量的师幼互动3》沉浸式教研活动在钟园幼儿园如期开展。此次活动意在通过建构积极有效的师幼互动促进区域内教师专业能力的发展，切实提高教师科学观察的意识和解读幼儿的能力。江苏省特级教师、苏州市教科院初等教育所所长戈柔、园区教师发展中心教研中心副主任周隽琰、沉浸式研训组成员40余人现场参加了此次活动。

真正的教育其实发生在教师对孩子的一言一行，以及教师与孩子建构的关系之中，也就是我们所说的“师幼互动”。接住孩子抛过来的球，使每个孩子在活动中都能够获得体验和切身感受是高质量“师幼互动”的体现，也是幼儿园教师们的共同追求。所以研训小组着眼于“有质量的师幼互动”这一话题，开展了多次研讨活动。本次研讨，小组成员聚焦三个具体案例，进行观察、分析、研讨、对话，提出问题并解决问题，寻找师幼互动中的“最优解”。

一、发现孩子的更多“可能”：《我们的服装设计》

丰茂幼儿园张辰老师的案例讲述了一次大班幼儿进行服装设计的师幼互动经历。案例中幼儿通过团讨自发分为三个小组——“设计组”“裁剪组”和“缝纫组”为大班毕业演出“我的服装秀”进行衣服的设计和制作，教师则通过“师幼对话”，帮助幼儿解决制作中出现的问题，支持幼儿游戏。

对话专家：

教育是基于可能性的规划，可能性是儿童发展的潜力和可能的学习机会。师幼互动中需要教师做到“有准备”，也就是在观察指导中链接经验、有预判、有方向、给挑战，让孩子的可能性最大化。教师需要把任务、情景、资源和任务的可能性一一罗列，并将可能变为现实。需要尽可能的去发现各种可能的存在，多元地发展幼儿的学习。

二、每一个孩子都是奇迹：《蚕宝宝上山》

新馨花园幼儿园的王靓老师在分享的视频中记录了幼儿制作“上山工具”遇到了两次次困难：第一次是稻草扎不紧，王老师引导幼儿进行同伴合作解决问题。第二是稻草站不稳，王老师在对话中引导幼儿对“丝绸博物馆”的已有经验进行回顾，并迁移到制作“上山工具”中，启发幼儿将稻草打开、形成三角形，解决问题。

对话专家：

“每个孩子都是奇迹”，教师需要把一个孩子的问题，变成一群孩子的问题，鼓励其他幼儿尝试，让幼儿通过观察发现解决问题的方式。

三、耐心等待也是一种教育：《三棱镜的小世界》

翰林幼儿园的黄愉涵老师的案例中，讲述了幼儿在与三棱镜互动中的一些意外惊喜：第一次幼儿把自然物放进镜中并观察，将看到的现象摆出来。之后，教师通过播放视频，个别幼儿作品分享，将幼儿个别经验分享给其他幼儿，由此推动其他幼儿的观察、探究。第二次两名幼儿在自然物摆放的位置产生异议，发现了重合的部分，教师帮助幼儿互换角度再观察。发现不同角度观察三棱镜会有不同图案。第三次观察，幼儿互动中教师成为旁观者，耐心等待细心观察，和幼儿一同发现自然物摆放距离和成像大小之间的密切联系。黄老师在每一次师幼互动之后，不断反思自己的语言、行为，寻找幼儿的兴趣点、难点，成为幼儿学习过程中的阶梯，一步步支持幼儿对三棱镜的探究。

对话专家：

幼儿了解成像规律，可以先从一面镜子，到两面镜子三面镜子逐渐增加。如果是大部分幼儿的兴趣，值得进行集体教学，从怎么成像，镜子角度的关系等方向去设计。

相信在专家导师的指引及教师语言的相互碰撞下，沉浸式研训小组的各位教师也对“高质量师幼互动”有了更深入的了解，也相信他们也会将这些新思考辐射给园区各幼儿园的一线教师们，让教师读懂专业反思的意义，让每一个孩子的精彩都能够被看见。