儿童是教育的最高价值 ——苏州工业园区娄葑实验小学不断创新实践“最适合的教育”

文章来源:园区教育网 阅读数: 发布时间:2020年06月15日

  著名教育家顾明远先生说:“为每个学生提供适合的教育就是最好的教育。”让教育适合学生,就是要发现差异、尊重差异,在平衡充分发展的教育中引导学生找到适合自己的成长成才路径。
  多年来,苏州工业园区娄葑实验小学(以下简称“娄葑实小”)始终秉持“以人为本,儿童中央”的办学理念,关注、热爱每一个学生,为每一个儿童的生命生长赋能;因材施教,尊重、悦纳每一个学生,为每一个儿童的个性成长赋能。在园区教育局提出“适合教育创新年”的当下,学校将进一步坚持以学生为中心,推进教育教学改革,致力于培养学生创新、实践能力,全面促进学校高质量发展。

  课程改革 撬动学生成长的支点
  特色校本,为学生成长助跑
  娄葑实小校长韩郁香认为,课程是学生成长的跑道。娄葑实小致力于校本课程的开发,在国家课程、地方课程跑道上,为学生再多修“一里路”,让学生看到一公里外的“风景”。
  在韩郁香的带领下,学校语文团队开发、建设儿童诗校本课程,用童诗滋养童年。儿童诗校本教材也应运而生。在一节节精彩的童诗教学研讨课中,老师们渐渐摸索出儿童诗教学的多种课型和指导学生写诗的多种方法。学校三次获得“童心里的诗篇”全国少儿诗会“优秀组织奖”。大量学生作品在《少年诗刊》上发表。每周二的“童诗有约”是孩子们最期待的广播节目。每年的“迎新诗会”成为校园小诗人们的年终盛典。学校还成功承办了江苏省委宣传部、文明办、江苏省教育厅等多家单位联合主办的“‘童心里的诗篇’江苏省首届少儿诗会走进苏州诗歌朗诵音乐会”。著名儿童文学作家金波先生为学校题词:“以诗意滋养童心,以诗情营造生活”。
  本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念,娄葑实小“生活数学”校本课程旨在培养学生用“数学的眼光”观察周围世界,用数学的“思维方式”解释、解决生活问题,积累数学活动经验,有效发展学生的数学思维和数学素养。通过近几年的不断实践、调整、修正,形成了比较完善的、适合该校学情的生活数学校本课程体系,满足了学生在兴趣、思维等方面的个性化需要,“好吃”有“营养”、接“地气”有“内涵”。在江苏省“小小数学家”生活数学小论文评比中,韩蓉仙、卢伟玲老师指导的学生获得了一等奖,另有多人次分获二、三等奖。
  “故事英语”校本课程旨在提升学生英语阅读素养。在六位种子老师的带领下,全体英语老师参与课程实施,逐步打造出适合娄葑实小的阅读课堂范式,并开展了丰富的学生课外阅读活动。这几年,英语组老师们积极践行校本课程研究,在各级各类比赛中获得了喜人的成绩,如张益平老师的绘本微课程《We’re going on a bear hunt》荣获第十五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛微课程赛项小学组一等奖,徐可欣老师的绘本课例《The juicy fruit tree》荣获2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动现场说课一等奖。

  项目学习,为学生成长赋能
  娄葑实小开展的项目学习作为培养学生核心素养的重要途径,对课堂教学、课程改革产生了极大的影响,它立足于学科又超越学科,向学生的未来延展。项目学习开展至今,已开设了包括开人文、数科、艺体三大类57个项目。谢海燕老师通过拼搭智力七巧板,使学生在操作中感受了组合图形的无穷奥妙,领悟到了数学游戏的乐趣。娄葑实小的花绳项目组更是在江苏省首届花样跳绳公开赛中斩获4金4银4铜的好成绩。刚入职一年的顾宇星老师带着满腔热忱开设了别具一格的项目《唐诗中的那些事》,将唐诗与故事紧密结合,激发起低年段学生读诗、品诗的兴趣,引导他们走向校园以外的诗意世界。他本人也获得了苏州市经典诗词讲解大赛一等奖的好成绩。
  尤其值得一提的是陆静雯老师开展的《校园绿地调查与设计》项目。通过问题与聚焦、设计与制作、测试与优化、展示与评价、拓展与应用来培养和鼓励学生获取各种学科知识和技能,使他们掌握跨学科系统性思维,跨学科思维,以及独立探究、解决问题的能力和创新能力。在这一项目中得到灵感后,娄葑实小又展开了STEM理念下的项目课程——《园艺智造》。以生命科学先进技术为依托,凸显科学智能,紧扣劳动教育,用学生喜闻乐见的形式开展跨学科研究,构建“无土栽培”技术下的立体生态校园。

  课堂变革 培养学生“带得走”的能力
  设计“课前任务清单”,发展学生自主学习力
  娄葑实小体验式学习“课前任务清单”是以学生为中心、以任务为基础,让学生通过具体体验来发展自主学习力。首先,根据“最近发展区理论”、以大数据为依据,确定既符合课程标准和教材要求,又符合学生实际的任务目标。其次,“课前任务清单”面向所有学生,根据不同层次学生的目标需要,做到任务内容的分层,学生可根据自身能力选择可完成的“i+1”任务。然后,“课前任务清单”提供丰富的自主学习资源,鼓励学生学会使用资源工具来提高学习。最后,根据小学生的身心特点,教师将学法贯穿在“课前任务清单”的设计中,渗透于学习的过程或蕴含在思考的过程中。通过引导、启发帮助学生自主选择适合自己的方法,具体的呈现方式可依据不同课型进行设计。
  “课前任务清单”是引导学生观察、发现、质疑、释疑、运用的学习体验过程,有效地提升了学生自主学习能力。同时为学生积极有效地参与课堂学习做好充分的准备。凡事预则立,不预则废。“课前任务清单”是体验式学习高效课堂顺利进行的前提和保障。
  打造“课堂范式”,培育学生深度思考力
  体验式学习的内容很丰富,教学形式也千变万化,娄葑实小的课堂教学根据具体的教学目标、教学对象设计教学策略。学校努力打造深度体验式学习“课堂范式”,让学生体验深度学习,培育学生深度思考力。在课堂中,学校创设体验情境,激发学习体验。当情境中的画面、生活、情感和文字结合在一起,在学生脑海中交融的时候,学生的思考就会被点燃、被激活。当表达变成不可遏制的欲望之时,学生的思维就在悄悄地向深处延伸。学校积极引导探究,加深学习体验。发挥学生的主观能动性,加深学生学习的体验和认识,使学生获得学习的乐趣。构建学习共同体,让学生在探究合作中交流互动,学生的思维火花持续不断地得以迸发。学校及时反馈完善,巩固学习体验。通过设置高阶问题、组织讨论等方法了解学生对问题的掌握情况,教师对学生的学习及时地进行引导和点拨,帮助学生巩固学习体验。课堂不断前行的过程就是学生对一个个问题解决的过程,学校用高阶问题助推深度思维的发生,尝试用深度体验式学习,让学生体验思考的深刻,让“心流”状态持续发生。

  管理创新 优化学生成长的环境
  课程化的教师培训,构筑积极的师生关系
  办适合的教育,遇最好的自己。
  娄葑实小围绕“适合教育”,通过系列师德师风专题培训,致力于让每一位教师把每一个儿童放在心上。“笃行讲坛”宣讲教师先进事迹,分享教师平凡故事;“悦读沙龙”传承经典文化,涵养教师气质;“青年教师思享会”聚焦青春力量,追寻教育梦想。“德育研修站”积淀教育智慧,拓宽教师视野;“鹿鸣校刊”搭建交流平台,绽放思想火花。
  怀悲悯情怀,做温暖老师,娄葑实小坚持儿童立场,坚守儿童本位,不忘教育初心,秉承教育使命,构筑适合儿童生长发展的美丽校园。

  生活化的实践作业,打造学生的微型个秀
  娄葑实小的老师们从儿童立场出发,开发了一系列富有生活化、实践性和探索性的体验式作业,开放创新,每一份作业就是一件属于孩子们的“作品”秀:学习“时分秒”前画一画钟面,学完“比例尺”后“绘制客厅平面图”,认识百分数后去“调查各个银行的年利率情况”,学生经历调查、收集、整理、分析数据的过程,提升了解决问题的能力,感受到学习的价值和魅力。
  课题化的融合教育,发现儿童的隐藏潜力
  秉承“用爱托起生命的灵动”的办学理念,娄葑实小融合教育资源中心,凭借与夏园幼儿园“幼小相邻”的地理优势,以“幼小衔接”为融合教育特色,努力打造集资源整合、课程融合、幼小融合、师资融合于一体的特色融合教育,致力于发现每个特殊需要儿童的智能潜力和个性特点,为每个特需儿童个性化的发展助力,为每个特需儿童自我价值感的建立赋能。2020年初,娄葑实小申报的《融合教育背景下特殊需要儿童幼小衔接模式的实践研究》成功立项为江苏省中小学教学研究课题。

 

苏报记者 陶赟婷
《苏州日报》2020年6月15日B02版